1. Eğitim öğretim etkinliklerinin öğretim ilkeleri, öğrenci düzeyi, çevre şartları ve program esaslarına göre düzenlemesi

2. Sınıf içinde öğrenci-öğretmen, öğrenci-öğrenci etkileşiminde sevgi, saygı ve hoşgörüye dayalı bir çalışma ortamı oluşturulması,

3. Öğrencilere derslerle ilgili temel bilgi,beceri ve değerlerin kazandırılmasının sağlanması, takip edilmesi,

4. Programlara göre başarı durumlarının takip edilmesi, değerlendirilmesi, Başarı ölçmede özel ve genel amaçlar ve kazanımların esas alınması,

5. Başarı değerlendirmede çeşitli araçların kullanılması(Geleneksel ölçme araçları, alternatif ölçme araçları),

6. Performansı belirlemeye yönelik kayıtlar tutulması(Performans görevi, bilişsel, duyuşsal, psiko-motor özellikler, cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listeleri),

7. Öğretmen not çizelgelerinin tutulması, Not çizelgesine geçirilecek puanların kayıt edilmesi,

8. 1,2,3. Sınıflarda öğretmen gözlemlerinin kayıt edilmesi, 4,5,6,7 ve 8. sınıflarda sınav sayılarının belirlenmesi, sınav notlarının kayıt edilmesi,

9. Projelerin belirlenmesi, öğrencilere verilmesi, projelere ilişkin çalışmaların takip edilmesi, Değerlendirme ölçeği veya dereceli puanlama anahtarı hazırlanması, Proje sayısının belirlenmesi,

10. Etkinliklerin yapılması, Ders ve etkinliklere katılım puanı verilmesi,

11. Sınav sorularının dönem başından bu yana işlenen tüm konuları kapsaması, cevap anahtarı hazırlanması, Tüm şubeleri kapsayan ortak sınavların planlanması, uygulanması,

12. Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi, Teknoloji Tasarım Derslerinde uygun ölçme araçlarının kullanılması,

13. Proje ve Performans görevlerinin verilme ve teslim edilme zamanlarının takip edilmesi, bu çalışmaların zamanında değerlendirilmesi, duyurulması, Teslim etmeyenlere yönelik işlemlerin usulüne uygun yapılması,

14. Öğrenci Ürün Dosyası hazırlanması, değerlendirilmesi,

15. Başarıya yönelik öğrenciye, öğretmene, veliye, okul yönetimine bilgi verilmesi,

16. Grup Değerlendirme, Akran Değerlendirme, Öz değerlendirme, gözlem formu ve benzeri formların kullanımı,

17. Sınavlar, projeler, performans görevleri, ders içi performans, Türkçe’yi doğru, güzel, etkili kullanma becerisi, kazandırılacak davranışlar, becerilerin kazandırılma durumunun takibi.

Görüş, öneri ve eleştirileriniz için...

Ali Hikmet DEMİR

ahdiron4@hotmail.com

1- Sınıfta kendi branşıyla ilgili çalışmaları sergileme, pano varsa kullanımı.

2- Laboratuar-işlik gibi alanları kullanma ve kullandırtma

3- Derslerin işlenişinde araç gereç kullanımı, uygun metot ve tekniklere yer verilmesi, teknolojik yenilikleri kullanma becerisi,

4- Kendi branşıyla ilgili olarak okulun tüm öğrencilerini kapsayacak sosyal etkinliklerde bulunma

5- Planların 2551 sayılı Tebliğler Dergisindeki usul ve esaslara uygun yapılması, Planlarda konu zaman dengesine özen gösterilmesi, Planların öğretmen tarafından yapılması, planlarda gösterilen konuların zamanında işlenmesine özen gösterilmesi, planların çevre şartları ve öğrenci seviyesine uyarlanma durumu

7- Öğrencilerin aktif katılımının sağlanması konusunda gerekli özenin gösterilmesi,

8- Derslerde Türkçe becerileri üzerinde durulup durulmadığı, konuşma, dili kullanma, yazıyı etkin ve güzel kullanma becerisi,

9- Öğrencilere olumlu davranışlar kazandırma yönünde çaba gösterme, diğer öğretmenlerle davranış standartları belirleme ve uygulama,

10- Atatürkçülük konularının üzerinde durulması, Türk Bayrağı, İstiklal Marşı, Kurtuluş Savaşı Bilgisi

11- Sınıf yönetimi becerisi, Sınıf içinde öğrencilerle etkileşime önem verme, seviyeye uygun konuşmalar yapma, ders sırasında öğrenciler arasında gezerek onlara yakın olma,

12- Tavır, davranış ve konuşmalarıyla öğrencilere örnek olma, kılık kıyafetine özeni,

13- Kendini geliştirme, mesleki eserleri ve mevzuatı izleme

14- Öğrencilerin kazanması gereken genel ve özel becerilerle ara disiplinlerin farkında olarak ders işleme

15- Zümre toplantılarına katılım, ilgili dokümanların dosyalanması, Toplantılara katılım ve görüşlerini belirtme, toplantılarda uygulamaya dönük somut kararların alınması, kararların uygulanması, takibi

16- Şube öğretmenler kurulu toplantılarına katılım, ilgili dokümanları dosyalama

17- Sınıf Rehberlik faaliyetlerine katılım, rehber öğretmen ve diğer öğretmenlerle işbirliği, sınıf rehberlik faaliyetlerinin ilgili programına göre yürütülmesi,(testlerin uygulanıp değerlendirilmesi, dosyalarda bulundurulması), Rehberlik faaliyetleri çerçevesinde meslek alanlarının tanıtılması, yönlendirme faaliyetlerine yer verilmesi, Sınıf Kitaplığı oluşturulması konusunda çalışma,

18- Sosyal etkinlikler ile ilgili etkinliklere katılım, ilgili dokümanları dosyalama

19- İş takvimi ve Yıllık çalışma planını aylar itibariyle ayrıntılandırılması(Ders dışı konuları içerecek)

20- Çevreyi tanıma, çevre olanaklarını değerlendirme, velilerle işbirliğine önem verme,

21- Öğretmen Yeterliklerinin incelenmesi.(Öğretmen Eğitimi Genel Müdürlüğünün web sayfası)

22- 2521 Sayılı Tebliğler Dergisindeki Teftiş Yönergesinin incelenmesi.

Görüş, öneri ve eleştirileriniz için...

Ali Hikmet DEMİR

ahdiron4@hotmail.com

Birinci Sınıf Öğretmenlerine

Seslerin kavratılması için sese vurgu yapacak tekerleme, şarkı, bilmecelerden yararlanılabilir. Sesin içinde çarpıcı şekilde geçtiği, somut varlıkların resimlerinden yararlanılabilir. Bu resimler gösterilmeli ve sese vurgu yapılmalıdır. Bu varlıkların resimlerinin altına ilgili ses yazılabilir. Öğrenilen seslerden oluşmuşsa isimleri de yazılabilir. Sesin büyük ve küçüğü birlikte yazılabilir. Veya küçük ses verilir. Kavratılması sonrası büyükleri de aynı levhaya yazılabilir. Bu resimler sınıfta uygun bir yere asılmalıdır. Sesin kavratılması sonrası yazımı aşamasında okuma yazma öğreniyorum kitaplarından yararlanılmalıdır. Öncelikle kitaptaki ilgili sesin bulunduğu sayfa gösterilir. Bu sayfada var olan resimler üzerinde konuşulur. Sese yine vurgu yapılır. Sesin yazılışı ile ilgili yönlerini de gösteren örnek üzerine dikkatler çekilir. Kalemle bunun üstünden geçilmesi sağlanır. Değişik renkteki kalemlerle bu şekil üzerinden geçilir. Daha sonra diğer örneklerin üzerinden geçilir. Öğrencilerin sese ilişkin harfi yapış şekilleri üzerinde dikkat edilmelidir. Yanlış yapılmaması için gereken önlemler alınmalıdır. Kitapta yapılan bu çalışma sonrası harfin yapılış şekli sırada, havada, tahtada elle, parmakla, fasulye, çubuk türü değişik araçlarla yapılması sağlanır. Ardından öğrencilere dağıtılacak karalama kağıtları üzerinde harfin değişik boyutlarda doğru olarak yapmaları sağlanır. Bu çalışma sonrası yine kağıt üzerinde ancak güzel yazı defteri formatına uygun çizgiler olan bir kağıt üzerinde yazma çalışması yaptırılır. Bu kağıt üzerinde başarılı olanlar defterlere yazmaya geçebilirler. Defterlerin mutlaka güzel yazı defteri formatında olması gerekir. Bu değişik ortamlarda yazma çalışmalarından herhangi birinde başarılı olan öğrenci diğerlerini beklemeksizin bir diğer aşamaya geçebilirler. Yazmaya dair becerilerde durumu diğer öğrencilere göre geri olan öğrenciler farklı çalışma araçlarından herhangi birisiyle çalışmaya devam edebilirler. İlkokuma yazma faaliyetlerinin yürütülmesi sırasında okumaya ilişkin çalışmalarda tüm öğrenciler birlikte okuma çalışmalarına katılmaları gerekir. Yazma çalışmasına geçildiğinde her öğrenci beceri durumuna göre farklı çalışma yapabilir. Çizgi çalışması, harf yazılması, kelime veya cümle yazma veya metin yazma çalışması yapabilirler.

            İlkokuma yazma çalışmaları yürütülürken sınıf içinde seslere ilişkin resim, ses, hece, kelime ve cümleler kartonlara yazılmalıdır. Oluşturulan kelimeler, metinler, cümleler yine kartonlara yazılarak sınıfta uygun yerlere asılması gerekir.

Ali Hikmet DEMİR

ahdiron4@hotmail.com

REHBER ÖĞRETMENLERİN DENETİM ESASLARI

1-                         Rehberlik servisini etkinliklere hazırlama, düzen ve temizliğini sağlama,

2-                       İl çerçeve programını temel alarak, okulunun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programını sınıf düzeylerine, okulun türüne ve öğrencilerin ihtiyaçlarına göre hazırlamak, uygulanmasında yönetici, öğretmen ve velilerle işbirliği yapmak, gerektiğinde sınıf rehber öğretmenleri ile program değerlendirmesini yaparak eksiklikleri belirlemesi ve gerekli görülen önlemleri sınıf rehber öğretmeni ve okul müdürünün iş birliği ile alması,

3-                         Öğrencileri. eğitim-öğretim, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri hakkında bilgilendirme,

4-                         Öğrencilerin okulu tanımalarını sağlama, sınıf rehber öğretmenlerine yardımcı olma,

5-                         Rehberlik hizmetleri ile ilgili kaynak kitap, yayın ve ilgili mevzuatı bulundurma, (573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, İKY, Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği, Afetlerde uygulanacak Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönergesi, Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, İlköğretim Yöneltme Yönergesi, Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi, Özel Eğitim Ve Rahberlik Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 09/02/2004 Tarih Ve 2004-7 Sayılı Kaynaştırma Konulu Genelgesi, Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi Ve Azaltılması, Strateji Ve Eylem Planı Genelgesi …),

6-                         Rehberlik hizmetlerinde kullanılacak test, envanter, anket. bilgi formları gibi araçları hazırlama, geliştirme ve uygulama, öğrenci tanıma fişlerini düzenleme, programda öngörülen standart formların kullanılması (Danışan Kayıt Formu, Danışma Değerlendirme Formu, Aile Görüşme Formu, Öğrenci Görüşme Formu, Psikolojik Destek İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu, Özel Eğitim İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu,  Veli Bilgi Formu, Veli Okul Değerlendirme Formu, Öğrenci Tanıma Fişi, Öğrenci İzleme Formu, Kaynaştırma Öğrencisi Bilgi Formu, Okul Vaka Analiz Formu)

7-                         Öğrencilere zamanı plânlama, kaynaklardan ve kitaplardan yararlanma, etkili, verimli ders çalışma teknikleriyle ilgili yol gösterme, öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirme ve kendilerini gerçekleştirmelerine katkıda bulunma,

8-                         Eğitsel, mesleki ve bireysel rehberlik çalışmaları için öğrencilere yönelik olarak bireyi tanıma etkinliklerini yürütmek, sınıflarda yürütülen eğitsel ve mesleki rehberlik etkinliklerden, uygulanması rehberlik ve psikolojik danışma alanında özel bilgi ve beceri gerektirenleri uygulamak,

9-                         Sorunlu öğrencileri belirleme, öğrencinin sorunlarını görebilmesi ve çözebilmesi için seçenekler oluşturma ve uygulamasına yardımcı olma, bu öğrencilerin ailesi, çevresi ile görüşme toplanan bilgilerle sorunu çözmeye yardımcı olma, öğrencilerin karşılaştıkları öğrenme güçlükleri ve diğer kişisel sorunlarla ilgili psikolojik danışma yapma,

10-                     Öğrencinin mezun olacağı dönemde, okuldaki tüm eğitim öğretim sürecindeki gelişimini, yönlendirilmesi açısından önemli özelliklerini ve bu konudaki önerilerini içeren bir değerlendirme raporunu sınıf rehber öğretmeni, veli, öğrenci ve okul yönetiminin iş birliği ile hazırlamak,

11-                     Öğrencilerin gidebilecekleri üst okullar, çalışabilecekleri iş ve meslekler hakkında bilgi toplama ve bir mesleki tasarım geliştirebilme ve mesleğe yönelmelerine yardımcı olmak (Mayıs ayı içerisinde Yöneltme Öneri Formunu hazırlayarak veli bilgilendirme toplantısı yapmak)

12-                     Öğrencilere örnek olma, güvenlerini kazanma, olumlu davranışlar kazanmalarına yardımcı olma,

13-                     Grup etkileşimi yoluyla öğrencinin gelişimine katkıda bulunma,

14-                     Psikolojik tedaviye ihtiyaç duyan öğrencileri sağlık kuruluşuna gönderme,

15-                     Törenlere, meslekî toplantılara ve eğitici kol etkinliklerine katılma ve katkı yapma, mesleği ile ilgili gelişmeleri izleme, kendini yetiştirme, mesleğinin ve görevinin gerektirdiği kurallara uyma,

16-                   Bireysel rehberlik etkinliklerini, alanın ilke ve standartlarına uygun olarak yürütmek, 2006 yılı yeni program içerisinde okul rehber öğretmenlerinin işlemesi gerektiği belirtilen kazanımlara yönelik etkinlikleri bizzat gerçekleştirmesi,

17-                     Okul içinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili konularda araştırmalar yapmak, bunların sonuçlarından yararlanılmasını sağlamak,

18-                     Öğrencinin mezun olacağı dönemde, okuldaki tüm eğitim öğretim sürecindeki gelişimini, yönlendirilmesi açısından önemli özelliklerini ve bu konudaki önerilerini içeren bir değerlendirme raporunu sınıf rehber öğretmeni, veli, öğrenci ve okul yönetiminin iş birliği ile hazırlamak,

19-                     Okulda özel eğitim gerektiren öğrenci varsa veya kaynaştırma eğitimi sürdürülüyorsa, bu kapsamdaki öğrencilere ve ailelerine gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini vermek, BEP planlarını velilerle birlikte hazırlamak, uygulamak ve değerlendirmek)

20-                     Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin öğrenci gelişim dosyalarını ve diğer gerekli kayıtları tutmak, ilgili yazışmaları hazırlamak ve istenen raporları düzenlemek,

21-                     Okula bir alt öğrenim kademesinden veya nakil yoluyla gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını incelemek, sınıf rehber öğretmenleriyle iş birliği içinde bunları değerlendirmek,

22-                     Gerektiğinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde kullanılacak ölçme araçları, doküman ve kaynakları hazırlamak ve geliştirme çalışmalarına katılmak,

23-                     Öğrencilerin ilgi, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kulüplere yöneltilmesi konusunda branş ve sınıf rehber öğretmenlerine bilgi vermek ve onlarla iş birliği yapmak,

24-                     Ailelere, öğrencilere, sınıf rehber öğretmenlerine ve gerektiğinde diğer okul personeline yönelik hizmet alanına uygun toplantı, konferans ve panel gibi etkinlikler düzenlemek,

25-                     Okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin komisyonlara ve toplantılara katılmak (Öğretmenler-Şube Öğretmenler Kurulu, Rehberlik Hizmetleri Yürütme Kurulu, Okul Yönetim Gelişim Ekibi, Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu, Veli Toplantıları, …),

26-                      Ders yılı sonunda bu alanda yapılan çalışmaları değerlendirmek, sonuçlarını ve gerekli bilgileri içeren bir rapor hazırlamak

27-                     Rehberlik ve psikolojik danışma serisince hazırlanan program ile yürütme planının birer örneğini ders yılının başladığı ilk ay içinde, yıl sonu faaliyet raporunu ise ders yılının  tamamlandığı ay içerisinde bağlı bulunduğu RAM’a göndermek, 

OKULÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN DENETİMİ

1.        Bir guruptaki çocuk sayısı 10’dan az, 25’ten fazla olmaması esastır (OÖEKY Mad: 8),

2.        Eğitim çalışmalarında yararlanılacak araç ve gereçlerin sağlanması, çocukların yaparak yaşayarak öğrenmeleri ilkesi doğrultusunda araç gereçlerin kullanılması, çalışmalarda çocukların hayatla ilişki kurabilmelerine imkân sağlayan etkinliklere yer verilmesi,

3.        Eğitim-öğretim faaliyetlerinin planlı yürütülmesi; Talim ve Terbiye Kurulunun 10/08/2006 tarih ve 336 sayılı kararı ile kabul edilen Okul Öncesi Eğitim Programına uygun olarak öğretmenlerin kendilerince Yıllık ve Günlük Plânların Hazırlanması ve uygulanması;

a)        Program ekinde verilen Öğretmen Kılavuz Kitabı örnek olarak kabul edilmesi,

b)       Yıllık planın Program ve Kılavuz kitapta yer alan örneklerine uygun çizelgeye göre yapılması,

c)        Yıllık planda; amaç ve kazanımlar program kitabındaki aynı numaralar ve ifadelerle açık olarak yazılması,

d)       Günlük planlarda ise yıllık planda seçilen amaç ve kazanımların kodlanarak yazılması (Bilişsel Alan –Amaç: 5: Kazanım: 1, 2, 4),

e)        Günlük planlar Kılavuzdaki örneklerde olduğu gibi çizelge şeklinde düzenlenebileceği gibi, düz metin şeklinde de yazılabileceği, 

f)        Konular araç olarak alınmalı, temel amaç konunun öğretimi olmayıp konu yardımıyla amaç ve kazanımların ortaya çıkarılmasıdır. Her şey konu olabilir.

g)        Amaç ve kazanımlar seçilirken, bir amacın tüm kazanımlarının birlikte ele alınması gerekmediği gibi, aynı amaç ve kazanımlara tekrar yer vermekte pekiştirme açısından mümkündür.

h)       Etkinliklerde “yaratıcılık” ön planda tutulmalıdır.

i)         Çocuk ne kadar zengin bir uyarıcı çevre içinde bulunursa o kadar çok gelişir. Bu nedenle öğretmenlerin plan hazırlarken, Öğretme – öğretme yaşantılarını farklı ortamlar, farklı materyaller ve farklı etkinliklerle zenginleştirmeye önem vermeleri gerekmektedir

j)         “Oyun” ; okul öncesi çocuğunun hem  işi ve ayrılmaz parçasıdır, hem de bir okul öncesi eğitim tekniğidir.

k)       Yıllık ve günlük planlarda yer verilecek kavramların Programda önerilen kavramlar listesinden seçilmesine özen gösterilecek,

Yıllık Planlar:

a)        Amaç ve kazanımlar

b)       Gelişim alanları

c)        Kavramlar

d)       Alan gezileri

e)        Belirli gün ve haftalar

f)        Aile Katılımı

g)        Değerlendirme

Günlük Planlar:

Etkinlikler:

a)        Serbest zaman etkinlikleri (sanat Etkinlikleri, Masa etkinlikleri, Köşe etkinlikleri),

b)       Türkçe dil etkinlikleri (Tekerlemeler, Parmak oyunları, Şiir, Resimli kitap okuma, Hikâye öncesi ve hikâye sonrası etkinlikler, Öykü anlatma-tamamlama, Taklit oyunları, Dramatizasyon çalışmaları),

c)        Oyun etkinlikleri  (Yarı yapılandırılmış ve Yapılandırılmış oyun etkinlikleri),

d)       Müzik etkinlikleri

e)        Fen ve Matematik etkinlikleri (Deneyler, Araçları tanıma kullanma, Mutfak çalışmaları, Doğa gezileri, Koleksiyonlar, Belgesel izleme, vb., Ayrıca çocukları doğaya çıkarıp; onlara, doğayı ve doğadaki canlı ve cansız varlıkları tanıtma, sevdirme ve korumaya yönelik bilgi ve beceriler kazandırma çalışmaları)

f)        Okuma yazma hazırlık çalışmaları (Dinleme, Konuşma, Temel Kavramlar, El becerisi çalışmaları, Çizme, Boyama, Kesme, Katlama),

g)        Drama

h)       Alan gezileri

i)         Sanat Etkinlikleri

j)         Beslenme eğitimi

k)       Geliştirilmesi düşünülen kavramlar

l)         Belirli gün ve haftalar

m)      Değerlendirme

4.        Programda belirlenen gün ve haftalardan, çocuklara belli amaçları kazandırmak için yararlanılmalı, gösteriye dönüştürülmesine ve gösteriş aracı olarak kullanılmasına fırsat verilmemesi, (OÖE Prog.-2006 Sayfa 16 ve OÖEKY Mad:50)

5.        Aile Katılımının önemi doğrultusunda; veli toplantısı, velilerle bireysel görüşmeler ve ev ziyaretleri şeklinde  planlanması ve uygulanması, bu toplantılarda aile eğitimine önem verilmesi,

6.        Eğitim faaliyetleri düzenlenirken çocukların bildiklerinden başlanarak, yaşları, ilgi ve ihtiyaçları, okulun ve çevrenin imkânlarının dikkate alınması, deneyerek öğrenmelerine olanak sağlanması,

7.        Çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal gelişimleri ile öz bakım becerilerinin izlenmesi,

8.        Öğrencilerin faaliyetlerinin değerlendirilmesi ve faaliyet dosyaları hazırlanması,

9.        Öğrencilerin çeşitli yönleri ile gelişmeleri, temel alışkanlıklar kazanmaları için gerekli tedbirlerin alınması,  Çocuklara temel ihtiyaçları ile ilgili beceriler ve olumlu  alışkanlıklar kazandırılması (beslenme, sağlık ve temizlik alanlarında),

Bunun için tutulması gereken formlar:

a)        Gözlem Kayıt Formları (Oyun Gözlem Formu, Sistematik Gözlem Formu, Anektod kayıtları,)

b)       Öğrenci Gelişim Kontrol Listesi (Programda her yaş gurubunda beklenen gelişim özellikleri listesi)

c)        Kazanım Değerlendirme Formlarının doldurulması, (Öğretmenler, önceki yıllarda tuttukları “Davranış Değerlendirme Formu” mantığıyla her ay sonunda bu formu ele alınan amaç ve kazanımlara uygun olarak hazırlayabilirler.)

d)       Öğrenci Gözlem Gelişim Dosyası (OÖEKY Mad:55), 

e)        Yarıyıl ve Yıl sonu Öğrenci Gelişim Raporlarının hazırlanması,

f)        Öğrenci Dosyası (OÖEKY Mad:56),

g)        Öğretmen Öz Değerlendirme Formu

1.        Tutulacak defter ve dosyalar:

a.        Çevre incelemesi yapılması,

b.        Öğrenci devam çizelgesi tutulması (OÖEKY – 46. md, Ek:4),

c.        Çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal gelişimlerinin izlenmesi, Öğrenci Gözlem Gelişim dosyası tutulması (Yön.mad.55)

d.        Öğrenci Dosyası tutulması (Yön.mad.56),

e.        Veli toplantılarının yapılması ve tutanaklarının dosyalanması (Her yarıyılda en az iki kez)

f.         Her dönem en az bir kez ev ziyareti yapılması,  

g.        Zümre öğretmenler toplantı tutanakları veya karar defteri tutulması,

h.        Belirli Gün ve Hafta kutlamalarına ait etkinlikler dosyasının tutulması,

i.         Mevzuat defteri tutulması,

j.         Gezi, gözlem, inceleme, planlarının hazırlanması,

k.        Öğretmen çalışma saatleri devam takip defteri tutulması (OÖEKY – Ek:9)

2.        Çocukların Türkçe’yi doğru ve güzel konuşmalarına özen gösterilmesi,

3.        Çocuklara milli duygular ile Atatürk sevgisi kazandırılması,

4.        Her yarıyılda en az iki kez veli toplantısı yapılması,

5.        Her yarıyılda en az bir kez ev ziyaretinde bulunulması,

6.        Özel eğitim gerektiren çocukların eğitimleri için gerekli önlemlerin alınması (OÖEKY – 51. md),

7.        Sınıf kitaplıklarının oluşturulması,

8.        Okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarında; asla okuma-yazma öğretimi söz konusu edilmemesi, sadece öğrencilerin okuma-yazmaya dönük hazır bulunuşluk düzeylerinin geliştirilmeye çalışılması,

SINIFLARIN DÜZENLENMESİ:

Oyun köşeleri ve İlgi köşeleri düzenlenmesi,  (Oyuncaklar iyi seçilmiş mi? Çocukların gelişimine imkân sağlayacak ürünler mi?)

1.        Evcilik Köşesi,

2.         Fen ve Matematik Köşesi,

3.         Sanat Etkinlikleri Köşesi- (Resim, boyama, yoğurma maddeleri, artık malzemeler, ip – boncuklar, vb.),

4.         Resimli kitap Köşesi,

5.        Blok Köşesi,

6.        Müzik Köşesi (teyp, kasetler, radyo, vb.),

7.        Kukla Köşesi,

8.        Eğitici Oyuncak Köşesi- (Yap – bozlar, küçük küpler, takmalı – sökmeli oyuncaklar),

9.        Manipülatif Oyuncaklar Köşesi (Masa, sandalye, Legolar, vs), bulunur.

Ayrıca oyun alanları ve Bahçe düzenlemesi gerekir.

ÖLÇME DEĞERLENDİRME

Öğretmenler, çocuklar hakkında çeşitli kaynaklar aracılığıyla bilgi edinirler. Bunlar;

1. Gözlem kayıtları,

2. Anekdot kayıtları,

3. Gelişim kontrol listeleri ve standart testler,

4. Portfolyolar (gelişim dosyalar›),

5. Gelişim raporlarıdır.

1.        Gözlem kayıtları:

“Oyun Gözlem Formu”,  her çocuk için bireysel olarak kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Her çocuğun oyun oynama alışkanlıklarını tespit ederek o çocuğa özgü oyun profilinin oluşturulması gereklidir. Öğretmenler, çocukların oyun davranışlarından yararlanabilmek için bu ya da benzer formlar geliştirmeli ve kullanmalıdır.

Çocuklar, kendilerine sunulan seçeneklerin zenginliği ile kendi ilgi alanlarını ve becerilerini de geliştirme ve genişletme şansı bulabilirler.

2. Anekdot kayıtları:

Her çocuk için tutulacak anekdot kayıtlarının belirli bir sayısı yoktur. Günde en az bir, en çok beş arasında değişebilir.

3. Gelişim kontrol listeleri ve standart testler:

Programda daha önce verilen “Gelişim Özellikleri” çocuğu tanıma ve değerlendirme amacıyla  “Gelişim Kontrol Listesi”  olarak kullanılacaktır.

4. Portfolyolar (Gelişim Dosyaları):

Portfolyonun oluşturulmasında çocuğun aktif katılımı esastır. Portfolyo içindeki ürünlerin büyük bir kısmı, çocuk tarafından seçilmiş ve dosyaya konulmuş olmalıdır. Çocukların kendi çalışmaları hakkında duygu ve düşüncelerini belirtmeleri kendi kendilerini yönetme becerilerini geliştirdiği gibi, öz değerlendirme becerilerini de geliştirir. Çocuklar, portfolyoları için seçim yaparken neden sonuç ilişkilerini somut olarak örneklerler. Seçenekleri eleme, karar verme, inisiyatif kullanma, kendi sorumluluğunu alma, kararlarının sonuçlarını kabul etme, ayrıntılara odaklanma gibi üst düzey zihinsel ve sosyal becerileri kullanma ve geliştirme şansı bulurlar.

Aşağıda, etkili bir portfolyoda bulunması beklenen bilgilere ve dokümanlara örnekler verilmiştir:

a) Aileye ait bilgi formları,

b) Öğretmenin çeşitli durum ve zamanlarda topladığı gözlem bilgileri,

c) Çocuğa ve aileye ait anekdotlar,

ç) Standart test ve gelişimsel kontrol listelerinin sonuçları,

d) Öğretmenin çocukla ilgili kısa ve uzun vadedeki planları,

e) Çocuğa ait kişisel bilgiler,

f) Fotoğraflar,

g) Video kayıtları,

ğ) Çocuğun seçti¤i sanat çalışmaları,

h) Çocuğun sorduğu sorular, bazı sorulara verdiği ilginç cevaplar,

 ı) Projeler,

5. Gelişim raporları:

Gelişim raporları, öğretmenlerin çocukları tanımaya yönelik olarak kullandıkları çok çeşitli araçların

 (gözlemler, anekdotlar, standart test ve gelişimsel kontrol listeleri, portfolyo, davranış değerlendirme formu vb.) sonuçlarının bir sentezi olarak da düşünülebilir. Ailelere özellikle belirtilmesi gereken noktalar varsa (özel yetenekler, okul dışında desteklenmesi gereken alanlar, öneriler ve çözüm yollar› vb.) bunlara da raporda yer verilmelidir.

6. Programın Değerlendirilmesi:

Her dönem sonunda öğretmen her bir çocuk için “Kazanım Değerlendirme Formu”nu doldurur.

Öğretmenin Kendini Değerlendirmesi:

“Öğretmen Öz Değerlendirme Formu”  Öz değerlendirme sonucunda öğretmen, hiçbir zaman yapmadığı veya ara sıra yaptığı davranışlar konusunda kendini geliştirebilmek için çaba sarf etmeli, kaynaklara ulaşmalı bunun için, okul yönetiminden de destek talep etmelidir.

REHBERLİK ÇALIŞMALARI(BRANŞ ÖĞRETMENLERİ İÇİN)

1. Sınıfta kendi branşıyla ilgili çalışmaları sergileme, pano varsa kullanımı.
2. Sınıf Kitaplığı oluşturulması konusunda çalışma, okul kütüphanesinin kullanımı
3. Laboratuar-işlik gibi alanları kullanma ve kullandırtma
4. Planların 2551 sayılı Tebliğler Dergisindeki usul ve esaslara uygun yapılması
5. Planlarda konu zaman dengesine özen gösterilmesi, Planların öğretmen tarafından yapılması, planlarda gösterilen konuların zamanında işlenmesine özen gösterilmesi,
6. İş takvimi ve Yıllık çalışma planını aylar itibariyle ayrıntılandırılması(Ders dışı konuları içerecek)
7. Derslerin işlenişinde araç gereç kullanımı, uygun metot ve tekniklere yer verilmesi, (sözlük, imla kılavuzu, harita, vb. dersin özelliğine göre)
8. Öğrencilerin aktif katılımının sağlanması konusunda gerekli özenin gösterilmesi, etkinliklere dayalı ders işlenmesi, etkinliklerin çevre şartları dikkate alınarak yapılması,
9. Öğrencilere verilen proje ve yıllık ödevlerin usulüne uygun olarak verilmesi ve değerlendirilmesi,
10. Sınıfta araç-gereç teknolojik yenilikleri kullanma becerisi
11. Kendi branşıyla ilgili olarak okulun tüm öğrencilerini kapsayacak sosyal etkinliklerde bulunma
12. Derslerde Türkçe becerileri üzerinde durulup durulmadığı, konuşma, dili kullanma, yazıyı etkin ve güzel kullanma becerisi,
13. Öğrencilere olumlu davranışlar kazandırma yönünde çaba gösterme, diğer öğretmenlerle davranış standartları belirleme ve uygulama,
14. Dersiyle ilgili bilgi ve becerileri kazandırma düzeyini takip edip etmediği, ilgili dokümanların tutulması, Sınıf içindeki öğrenci başarısının durumu, ders içi performansa ilişkin kayıtlar ve dokümanlar,
15. Öğrenci başarısını ölçme değerlendirmenin usul ve esaslara uygun yapılıp yapılmadığı, farklı ölçme değerlendirme araçlarının kullanılması,
16. Not çizelgelerinin yeni şekliyle tutulması,
17. Deneylerin çevre şartları ve okul imkanları dikkate alınarak yapılması,
18. Atatürkçülük konularının üzerinde durulması, Türk Bayrağı, İstiklal Marşı, Kurtuluş Savaşı Bilgisi
19. Sınıf yönetimi becerisi
20. Sınıf içinde öğrencilerle etkileşime önem verme, seviyeye uygun konuşmalar yapma, ders sırasında öğrenciler arasında gezerek onlara yakın olma
21. Sınıf Rehberlik faaliyetlerine katılım, rehber öğretmenle işbirliği, diğer öğretmenlerle işbirliği, sınıf rehberlik faaliyetlerinin ilgili programına göre yürütülmesi,(Rehberlik faaliyetleri yıllık programı öğretmende bulunacak, testler uygulanıp değerlendirilecek, dosyalarda bulundurulacak)
22. Tavır, davranış ve konuşmalarıyla öğrencilere örnek olma, kılık kıyafetine özeni,
23. Kendini geliştirme, mesleki eserleri ve mevzuatı izleme(Mevzuat takip defteri),2521 sayılı Tebliğler Dergisinin temin edilmesi, incelenmesi,
24. Zümre toplantılarına katılım, ilgili dokümanların dosyalanması
25. Şube öğretmenler kurulu toplantılarına katılım, ilgili dokümanları dosyalama
26. Sosyal etkinlikler ile ilgili etkinliklere katılım, ilgili dokümanları dosyalama
27. Toplantılara katılım ve görüşlerini belirtme, toplantılarda uygulamaya dönük somut kararların alınması, kararların uygulanması, takibi
28. Çevreyi tanıma, çevre olanaklarını değerlendirme, velilerle işbirliğine önem verme, konuyla ilgili defter tutma, kayıtları muhafaza,
29. Okul idaresiyle ilgili işbirliği yapma,
30. Rehber Öğretmenlik görevi varsa ilgili dokümanların tutulması(Aday öğretmenlere yönelik rehberlik)
31. 100 Temel Eser
32. 2521 Sayılı Tebliğler Dergisindeki Teftiş Yönergesinin incelenmesi.
33. Ölçme değerlendirme ile ilgili olarak yapılacak çalışmalar.